La función de las redes sociales en el ámbito académico para los grados 9° de la Institución Educativa Las Américas y Centro Educativo Eusebio Angulo dentro del contexto de pandemia global por Covid-19 durante el periodo de cuarentena en el Distrito Especial de Buenaventura.

Zamora Valencia, Wendy Alexandra

dc.rights.license	Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)	spa
dc.contributor.advisor	Palacios Sinisterra, Carlos Alberto
dc.contributor.author	Zamora Valencia, Wendy Alexandra
dc.date.accessioned	2024-04-10T00:52:06Z
dc.date.available	2024-04-10T00:52:06Z
dc.date.issued	2023
dc.identifier.citation	En Colombia, el aislamiento preventivo obligatorio ha llevado a que millones de personas deban permanecer en sus hogares para frenar la expansión del virus. En medio de esta difícil situación, las plataformas de comercio electrónico han contribuido a mantener el abastecimiento de los hogares y facilitando el cumplimiento de las medidas de distanciamiento social. (Tic, 2020, para.1)	spa
dc.identifier.citation	Son infinitos los casos en los que la web, actuando como escaparate de la identidad humana, ha causado víctimas en su propia red de conexión: en muchos casos, se ha tratado en efecto de suicidios como consecuencia de un ensañamiento insidioso y violento con individuos particularmente frágiles. (Bauman y Leoncini, 2017, pág. 42)	spa
dc.identifier.citation	WhatsApp, Telegram, Snapchat o Messenger tienen esta gran función: acortan nuestros tiempos, nos hacen llegar con mucha más rapidez al objetivo deseado, son procesos instantáneos que ratifican como nunca antes hasta ahora el fin de las distancias espaciales, estableciendo como única fina barricada la empalizada temporal. (Bauman y Leoncini, 2017 pág.42)	spa
dc.identifier.citation	Me permito anunciarles a los colombianos: A partir del lunes 16 de marzo, los niños, niñas y jóvenes de instituciones de educación pública del país, no tendrán más clases presenciales para proteger la salud de todos. Durante la semana del 16 al 27 de marzo, maestros y directivos estarán preparando planes y metodologías no presenciales de estudio, para ser desarrollados por los estudiantes desde sus casas. (Duque, 2020)	spa
dc.identifier.citation	Los roles son las expectativas socialmente definidas que tiene una persona en una determinada posición social. Ser profesor, por ejemplo, supone ocupar una posición específica; el rol de profesor consiste en actuar de una determinada manera con los alumnos. Para Goffman, la vida social es como la representación de unos actores en un escenario, porque nuestra forma de actuar depende del papel que representemos en un momento dado (Giddens, 1998, pág. 121)	spa
dc.identifier.citation	la mediación tecnológica implica un conjunto de acciones de orden pedagógico, didáctico, organizativo y comunicacional que permiten sacar provecho a los recursos tecnológicos para que los estudiantes adquieran un estilo de aprendizaje independiente para autoformarse con criterios de pertinencia y calidad. (Mendoza, 2020, pág. 191)	spa
dc.identifier.citation	Esta revolución (…) conlleva cambios evidentes en los roles tradicionales del alumno y profesor. Mientras que al docente se le pide que asuma el papel de guía, moderador, orientador virtual y tutor, al discente se le debe educar para alcanzar el nivel exigido en este nuevo escenario educativo. (Marín M. Armenta J., 2011, pág. 323)	spa
dc.identifier.citation	Existe una estrecha y significativa relación entre la adicción a las redes sociales y la procrastinación académica, además se establece que la obsesión por conectarse a las redes sociales los lleva postergar sus actividades académicas a los estudiantes, cuyo análisis por género y grado de estudios, nos permite confirmar que son las estudiantes mujeres quienes desempeñan mayor adicción; no obstante, casi el total de los hombres procrastinan. ( Salluca M. Adco D. Alanoca R. Casa M, 2022, pág. 16)	spa
dc.identifier.citation	Los homicidios se viven a diario: en los 22 días transcurridos del mes de julio se han presentado 23 asesinatos. Y en lo que va del año se registran 123 homicidios en la ciudad (en 6 de ellos las víctimas serían menores de edad): en solo 7 meses se ha superado el número de asesinatos presentados en todo el 2020, año en el que ocurrieron 111 homicidios. De continuar estos patrones, se cerraría el año con más de 200 asesinatos, lo que significaría un aumento de más del 100% con relación a años como 2017, 2018 y 2019, cuando las cifras estuvieron por debajo de los 100 casos. (Huffington, 2021,para.10)	spa
dc.identifier.citation	Buenaventura, la ciudad que tiene el principal puerto marítimo en Colombia sobre el océano Pacífico, sigue siendo uno de los mayores centros de inequidad social en el país por cuenta de la falta de puestos de trabajo, el bajo crecimiento económico y la alta percepción de inseguridad; problemáticas que requieren una intervención urgente desde los gobiernos nacional, departamental y municipal. (Semana, 27- 04-2022)	spa
dc.identifier.citation	Me permito anunciarles a los colombianos: A partir del lunes 16 de marzo, los niños, niñas y jóvenes de instituciones de educación pública del país, no tendrán más clases presenciales para proteger la salud de todos. Durante la semana del 16 al 27 de marzo, maestros y directivos estarán preparando planes y metodologías no presenciales de estudio, para ser desarrollados por los estudiantes desde sus casas. (Duque, 2020)	spa
dc.identifier.citation	La pandemia es una situación que dejó paralizado a todo el mundo, empezando, que un día terminamos la clase. Recuerdo tanto que se terminó la jornada académica y simplemente al día siguiente se anunció, no se vuelve más a la presencialidad. Había que afrontar una realidad porque la educación no iba a parar ahí y el tiempo no se iba a detener; fue allí como los altos mandos, empezando por el Ministerio de Educación Nacional y Secretaria de Educación en compañía de sus cabezas, de sus rectores, miraron la idea de cómo afrontar que la educación continuara y que se le pudiera brindar el derecho a la educación a los muchachos. Por tal motivo, en el colegio lo que se hizo fue decir que se iba a continuar de manera virtual, dándole las clases a los chicos. Se hizo un cronograma de cómo enfrentar cada clase o cada área para que los chicos se pudieran conectar en diferentes horarios y con diferentes materias. (Grupo focal: Docente 3 del C.E Eusebio Angulo, fecha:24-10-2022, Buenaventura)	spa
dc.identifier.citation	Se entiende por plataforma educativa como un sitio en la Web, que permite a un profesor contar con un espacio virtual en Internet donde sea capaz de colocar todos los materiales de su curso, enlazar otros, incluir foros, wikis, recibir tareas de sus alumnos, desarrollar test, promover debates, chats, obtener estadísticas de evaluación y uso - entre otros recursos que crea necesarios incluir en su curso- a partir de un diseño previo que le permita establecer actividades de aprendizaje y que ayude a sus estudiantes a lograr los objetivos planteados. (Díaz, 2022,para.1)	spa
dc.identifier.citation	En mi caso, hice uso de GeoGebra, hice uso del ONEM, hice uso de la pizarra, hice uso de Zeti, o sea, a pesar de que utilice esas diversidades de herramientas para que les pudieran ayudar y facilitar la vida en cuanto al aprendizaje de los estudiantes, no fue cierto, eso fue tremendo, catastrófico y tenaz. (Grupo focal: Docente 3 del C.E Eusebio Angulo, fecha:24-10-2022, Buenaventura)	spa
dc.identifier.citation	Mientras dábamos clase virtual, a otros nos tocaba hacerles guías donde tenían impregnado los temas y las actividades, aún las evaluaciones, y enviárselas a las casas para que ellos pudieran continuar con su proceso académico. Es decir, el tiempo de clases virtuales cambió notoriamente lo que nosotros entendíamos como normalidad en lo académico. (Grupo focal: Docente 2 de la I.E Las Américas, fecha:26-10-2022, Buenaventura).	spa
dc.identifier.citation	A parte de las clases virtuales, tocó también realizar guías y todo esto pensando en el beneficio de los educandos, para que pese a las dificultades que estuvieran presentando no interrumpieran de ninguna manera su proceso formativo. Pero no funcionó a cabalidad, porque aun cuando se trataron de buscar los medios y las maneras, muchos desertaron, porque como lo dijo el compañero que habló de primero, la virtualidad no es para todos, y aun cuando hicimos todo lo que estaba a nuestro alcance, muchos estudiantes no terminaron su proceso educativo, sino que lo interrumpieron. (Grupo focal: Docente 4 de la I.E Las Américas, fecha:26- 10-2022, Buenaventura).	spa
dc.identifier.citation	WhatsApp, Telegram, Snapchat o Messenger tienen esta gran función: acortan nuestros tiempos, nos hacen llegar con mucha más rapidez al objetivo deseado, son procesos instantáneos que ratifican como nunca antes hasta ahora el fin de las distancias espaciales, estableciendo como única fina barricada la empalizada temporal. (Bauman y Leoncini, 2017 pág.42)	spa
dc.identifier.citation	Por otra parte, es un hecho que las redes sociales en la educación (…) se están usando como un recurso tecno-educativo en el diseño y desarrollo del currículo; contribuyendo en el proceso de enseñanza y aprendizaje, dinamizando, innovando las clases tradicionales y las pedagogías implícitas (Manca y Ranieri, 2016 citado en Joel Angulo, 2021).	spa
dc.identifier.citation	la mediación tecnológica implica un conjunto de acciones de orden pedagógico, didáctico, organizativo y comunicacional que permiten sacar provecho a los recursos tecnológicos para que los estudiantes adquieran un estilo de aprendizaje independiente para autoformarse con criterios de pertinencia y calidad. (2020, pág. 191)	spa
dc.identifier.citation	Pues, es necesario mencionar que nosotros no teníamos un dispositivo que digamos en el cual mi hijo pudiéramos estar allí en las redes sociales, pero con la llegada de la pandemia por obligación tuvimos que comprar uno para que el pudiera trabajar y darle uso las redes sociales, pero siempre y cuando fueran cosas de estudio. (Grupo focal: Padre de familia 3 de C.E Eusebio Angulo, fecha:25-10-2022, Buenaventura).	spa
dc.identifier.citation	Los roles son las expectativas socialmente definidas que tiene una persona en una determinada posición social. Ser profesor, por ejemplo, supone ocupar una posición específica; el rol de profesor consiste en actuar de una determinada manera con los alumnos. Para Goffman, la vida social es como la representación de unos actores en un escenario, porque nuestra forma de actuar depende del papel que representemos en un momento dado (Giddens, 1998, pág.121).	spa
dc.identifier.citation	El apoyo fue muy grande, de verdad, porque como madre siempre me ha gustado velar por el bienestar de mi hija y la cuarentena era algo nuevo para ella, por eso siempre estuve al pendiente de ella, dándole mucho ánimo hasta que esto pasara, que no se fuera a deprimir, ya que se pudo evidenciar muchos casos de suicidio aquí en Buenaventura cuando llegó la pandemia. (Grupo focal: Padre de familia 1 de I.E Las Américas, fecha:28-10-2022, Buenaventura).	spa
dc.identifier.citation	Por ejemplo, el WhatsApp. Yo lo dije al principio, soy magister en gestión de la Maestría educativa, pero no me las se todas de hecho gracias a la pandemia, que, aunque fue catastrófico, me ayudó realmente a mirar la importancia de cada uno de los usos de las redes sociales, como fue el WhatsApp, el Facebook, Podcast, hasta Instagram. ¿qué hacía? por ejemplo Messenger, hice videollamadas en clase, en el WhatsApp lanzaba la pregunta, cerraba el WhatsApp, daba 5 minutos de espera como para que los chicos respondieran, habilitaba la edición y luego cuando ya los chicos respondían volvía y cerraba y daba claridad sobre la pregunta realizada. (Grupo focal: Docente 3 del C.E Eusebio Angulo, fecha:24-10-2022, Buenaventura)	spa
dc.identifier.uri	https://repositorio.unipacifico.edu.co/handle/unipacifico/894
dc.description.abstract	Spa: El objetivo de este estudio fue establecer la función que desempeñaron las redes sociales en el ámbito académico para los grados 9° de la Institución Educativa Las Américas, y Centro Educativo Eusebio Angulo dentro del contexto de pandemia global por Covid-19 durante el periodo de cuarentena en el Distrito Especial de Buenaventura. Se realizó un estudio explicativo con un enfoque mixto, pues tiene aspectos de cualidad que logran reunir la información para comprender la función de las redes sociales y un aspecto cuantitativo para determinar las características sociodemográficas de los estudiantes. Con un diseño etnográfico y de sondeo los cuales dan la oportunidad de ahondar tanto en lo cualitativo como cuantitativo. La población objeto de estudió fue de 26 estudiantes, 5 padres de familia y 4 docentes del Centro Educativo Eusebio Angulo y 30 estudiantes, 5 padres de familia y 5 docentes de la I.E Las Américas. Los resultados arrojaron que las redes sociales fueron herramientas necesarias para darle continuidad a los procesos educativos en tiempos de cuarentena por Covid-19. Se concluye que aunque los estudiantes relacionan las redes con el esparcimiento y el ocio y muy poco con la educación, en tiempos de virtualidad hubo un equilibrio entre ambas partes.
dc.description.tableofcontents	INTRODUCCIÓN 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 ANTECEDENTES 1.1.1 Internacionales 1.1.2 Nacionales 1.1.3 Locales 1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 1.3 OBJETIVOS 1.3.1. Objetivo general 1.3.2. Objetivos específicos 1.4 JUSTIFICACIÓN 2. MARCO TEÓRICO 2.1 MARCO COTEXTUAL 3. METODOLOGÍA 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN 3.2 ENFOQUE METODOLÓGICO 3.3 MÉTODO DE ANÁLISIS 3.4 PARADIGMA DE INVESTIGACIÓN 3.5 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN 3.6 HERRAMIENTAS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN 3.7 POBLACIÓN DE ESTUDIO 3.8 FUENTES DE INFORMACIÓN 3.9 CATEGORÍAS 4. CAPÍTULO 1 CARACTERÍSTICAS SOCIODEMOGRÁFICAS DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 9° DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS AMÉRICAS Y CENTRO EDUCATIVO EUSEBIO ANGULO EN BUENAVENTURA DURANTE EL PERIODO DE ESTUDIO 4.1 EDAD 4.2 LUGAR DE RESIDENCIA 4.3 ESTRATO SOCIOECONÓMICO 4.4 SEXO CON EL QUE SE IDENTIFICA 4.5 GRUPO ÉTNICO AL QUE PERTENECE 5. CAPÍTULO 2 DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS QUE SE PRESENTARON EN LA DINÁMICA DEL PROCESO EDUCATIVO DURANTE EL TIEMPO DE CUARENTENA 5.1 LAS CLASES VIRTUALES 5.2 EL USO DE PLATAFORMAS ACADÉMICAS 5.3 LA ENTREGA DE GUÍAS 5.4 EL USO DE REDES SOCIALES 6. CAPÍTULO 3 USOS QUE LOS ESTUDIANTES LE DIERON A LAS REDES SOCIALES EN EL MARCO DEL DESARROLLO DE SU PROCESO ACADÉMICO, EN CUARENTENA EN LAS DOS INSTITUCIONES OBJETO DE ESTUDIO 6.1 USOS QUE LOS ESTUDIANTES DIERON A LAS REDES SOCIALES EN PANDEMIA 6.2 USOS QUE LOS ESTUDIANTES DIERON A LAS REDES SOCIALES EN PANDEMIA DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS PADRES 7. CAPÍTULO 4 CARACTERIZACIÓN DEL PAPEL DE LAS REDES SOCIALES EN EL PROCESO EVALUATIVO DE LOS GRADOS 9° DE LAS INSTITUCIONES MENCIONADAS, DURANTE EL PERIODO DE CUARENTENA POR COVID-19 EN BUENAVENTURA 7.1 APOYO BRINDADO POR LOS PADRES PARA QUE LOS ESTUDIANTES PUDIERAN REALIZAR LOS PROCESOS EVALUATIVOS 7.2 PERCEPCIONES DE LOS ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN A TRAVÉS DE LAS REDES SOCIALES 7.3 PERCEPCIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA EVALUACIÓN A TRAVÉS DE LAS REDES SOCIALES 7.4 PERCEPCIONES DE LOS DOCENTES SOBRE LA EVALUACIÓN A TRAVÉS DE LAS REDES SOCIALES 8. CAPÍTULO 5 IMPORTANCIA QUE LOS DOCENTES LE ASIGNARON AL USO DE LAS REDES SOCIALES, COMO MECANISMOS DE APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, DURANTE EL TIEMPO DE CUARENTENA POR COVID-19 8.1 IMPORTANCIA QUE LOS DOCENTES DAN AL USO DE REDES SOCIALES SEGÚN LOS ESTUDIANTES 8.2 PERCEPCIONES DE LOS DOCENTES SOBRE LAS REDES SOCIALES ANTES Y DESPUÉS DE LA PANDEMIA 8.3 USOS DADOS A LAS REDES ANTES Y DESPUÉS DE LA PANDEMIA 8.4 FORMAS DE ACERCAMIENTO DE LOS DOCENTES A LAS REDES SOCIALES 8.5 DIFICULTADES EN LA APROPIACIÓN Y USO DE REDES SOCIALES 78 8.6 RELACIÓN ENTRE REDES SOCIALES Y PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 9. CONCLUSIONES 10. RECOMENDACIONES REFERENCIAS ANEXOS
dc.format.extent	116 p.	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.language.iso	spa	spa
dc.publisher	Universidad del PAcífico	spa
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	spa
dc.source	https://repositorio.unipacifico.edu.co/handle/unipacifico/6/workflow?workflowID=1119	spa
dc.title	La función de las redes sociales en el ámbito académico para los grados 9° de la Institución Educativa Las Américas y Centro Educativo Eusebio Angulo dentro del contexto de pandemia global por Covid-19 durante el periodo de cuarentena en el Distrito Especial de Buenaventura.	spa
dc.type	Trabajo de grado - Pregrado	spa
dc.contributor.corporatename	Universidad del Pacifico	spa
dc.contributor.datamanager	Kelly Yohanna Mena Ortiz
dc.description.degreelevel	Pregrado	spa
dc.description.degreename	Sociólogo(a)	spa
dc.description.methods	De ahí que la presente se plantee como un estudio descriptivo de la forma como se relacionaron las redes sociales y el ámbito académico en tiempos de virtualidad debido a la cuarentena por Covid-19 en los jóvenes del grado 9° de la institución educativa las Américas ubicado en la comuna 10 y Centro Educativo Eusebio Angulo situado en la comuna 12, por cuenta de la pandemia en Buenaventura. MÉTODO DE ANÁLISIS Dentro de esta investigación, el método que se utilizó fue el deductivo, debido a que lo que se quiso fue generar conocimiento sobre la función de las redes sociales en el ámbito académico para los grados 9° de la Institución Educativa Las Américas y Centro Educativo Eusebio Angulo dentro del contexto de pandemia global por Covid-19 durante el periodo de cuarentena en el Distrito Especial de Buenaventura, partiendo de lo general a lo particular, es decir, de las teorías a los casos.	spa
dc.description.researcharea	Sociología de la educación.	spa
dc.identifier.instname	Universidad del Pacífico	spa
dc.identifier.lom	Recurso educativo
dc.identifier.reponame	Repositorio de la Universidad del Pacífico	spa
dc.identifier.repourl	https://repositorio.unipacifico.edu.co/	spa
dc.publisher.place	Buenaventura	spa
dc.publisher.program	Sociología	spa
dc.relation.isderivedfrom	https://repositorio.unipacifico.edu.co/bitstream/item/24dc1244-c7d6-4144-bbf0-6447f19e12c4/La%20funci%c3%b3n%20de%20las%20redes%20sociales%20en%20el%20%c3%a1mbito%20acad%c3%a9mico%20para%20los%20grados%209%c2%b0%20de%20la%20Instituci%c3%b3n%20Educativa%20Las%20Am%c3%a9ricas%20y%20Centro%20Educativo%20Eusebio%20Angulo%20dentro%20del%20contexto%20de%20pandemia%20global%20por%20Covid-19.pdf?sequence=10&isAllowed=y
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dc.subject.proposal	Covid-19	spa
dc.subject.proposal	Virtualidad	spa
dc.subject.proposal	Procesos de enseñanza	spa
dc.subject.proposal	Aprendizaje	spa
dc.subject.proposal	Ambito académico
dc.subject.proposal	Redes sociales	spa
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oaire.awardtitle	La función de las redes sociales en el ámbito académico para los grados 9° de la Institución Educativa Las Américas y Centro Educativo Eusebio Angulo dentro del contexto de pandemia global por Covid-19 durante el periodo de cuarentena en el Distrito Especial de Buenaventura	spa
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dc.contributor.jury	Paredes, Julio Cesar
dc.contributor.jury	Hinestroza, Juan Efrain