Un  modelo pedagógico  contextual

Acosta Fuerte, Idael Guillermo

dc.rights.license	Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)	spa
dc.contributor.author	Acosta Fuerte, Idael Guillermo
dc.date.accessioned	2025-01-14T19:21:42Z
dc.date.available	2025-01-14T19:21:42Z
dc.date.issued	2009
dc.identifier.isbn	9978-958-8566-01-6	spa
dc.identifier.uri	https://repositorio.unipacifico.edu.co/handle/unipacifico/976
dc.description.abstract	El modelo pedagógico contextual presenta un conjunto de reflexiones a partir de observación directa de los procesos de formación en la Universidad del Pacífico que contribuyen al análisis de la praxis educativa sobre aspectos considerados importantes para el desarrollo formativo. Estas están soportadas por elementos conceptuales y teóricos que enriquecen el tratamiento pedagógico con aspectos curriculares, didácticos, metodología de estudio y lectura de contexto de formación desde el interior de la Universidad. La técnica de estudio desde una mirada de conceptos básicos como subrayar, reparar, resumir, sistematizar, memorizar, analizar, son solo algunos de los ejemplos que encarnan la visión didáctica del mismo, articulado a una critica al inadecuado uso de medios, o la parálisis en la orientación de clases, cuando un medio como el video bean falta	Spa
dc.description.abstract	El modelo pedagógico contextual presenta un conjunto de reflexiones a partir de observación directa de los procesos de formación en la Universidad del Pacífico que contribuyen al análisis de la praxis educativa sobre aspectos considerados importantes para el desarrollo formativo. Estas están soportadas por elementos conceptuales y teóricos que enriquecen el tratamiento pedagógico con aspectos curriculares, didácticos, metodología de estudio y lectura de contexto de formación desde el interior de la Universidad. La técnica de estudio desde una mirada de conceptos básicos como subrayar, reparar, resumir, sistematizar, memorizar, analizar, son solo algunos de los ejemplos que encarnan la visión didáctica del mismo, articulado a una critica al inadecuado uso de medios, o la parálisis en la orientación de clases, cuando un medio como el video bean falta	Spa
dc.description.tableofcontents	1. INTRODUCCIÓN. 12 2. FUNDAMENTOS TEÓRICOS ESENCIALES. 14 2.1 Teoría de la Actividad humana. 14 2.2 La enseñanza centrada en problemas. 17 2.3 Aprendizaje significativo. 20 3. ESCENARIO DE INVESTIGACIÓN DE LA PEDAGOGÍA CONTEXTUAL . 21 3.1 Enseñanza holística. 26 4. PRINCIPIOS. 28 4.1 Sistematización. 28 4.2 Instrucción heurística. 28 4.3 Aseguramiento de las bases. 28 4.4 Orientación consciente. 29 4.5 Acompañamiento. 29 5. EL MODELO PEDAGÓGICO CONTEXTUAL. 29 5.1 Sobre el concepto de Modelo Pedagógico. 29 5.1.1 ¿Para qué enseñar?. 32 5.1.2 ¿Qué enseñar?. 33 5.1.3 La secuenciación para responder a la pregunta ¿Cuándo enseñar?. 36 5.1.4 Respecto a los métodos ¿Cómo enseñar?. 39 5.1.5 Sobre los recursos ¿Con qué enseñar?. 41 5.1.6 Respecto a la evaluación ¿Se cumplieron los objetivos?. 43 CONCLUSIONES. 46 BIBLIOGRAFÍA. 47 ANEXO. 48
dc.publisher	Universidad del Pacifico	spa
dc.rights	Al consultar y hacer uso de este recurso, está aceptando las condiciones de uso	spa
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	spa
dc.title	Un modelo pedagógico contextual	spa
dc.type	Libro	spa
dc.identifier.instname	Universidad del Pacífico	spa
dc.identifier.repourl	https://repositorio.unipacifico.edu.co/	spa
dc.publisher.place	Buenaventura	spa
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess	spa
dc.title.other	Coleccion pedagogica contextual
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_2f33	spa
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dc.type.content	Text	spa
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